GIL24-TV

شهدت مدينة عين بن مطر لجسحيه فعاليات المؤتمر الإقليمي لإقليم جرادة، في حدث يحمل رمزية تاريخية ووطنية عميقة، نظراً لكونها مدينة الشهيد عمر بن جلول. وقد مثلت هذه المناسبة فرصة حيوية للوقوف على الأوضاع الاجتماعية والاقتصادية الصعبة التي تعيشها جماعات هذا الإقليم.
ويعاني سكان هذه المنطقة من الفقر والبطالة والهشاشة والتهميش، وهي قضايا محورية تفرض نفسها على جدول أعمال المؤتمر. وفي سياق تسليط الضوء على هذه التحديات، تم استحضار ما جاء في خطاب العرش الأخير لجلالة الملك، والذي أكد بشكل صريح أنه “لا مكان اليوم لمغرب ذي سرعتين”. وفي هذا الإطار، أشار المتحدث إلى أن هذه المنطقة، التي تُعد جزءاً من جهة الشرق، تعاني من العزلة والهشاشة، بالإضافة إلى خلل كبير في العدالة المجالية.
ويأمل المشاركون في المؤتمر أن يتمخض عنه تنظيم قوي يكون قادراً على مواكبة الساكنة والاستماع إلى مشاكلها ومعاناتها. وقد تخلل فعاليات المؤتمر ترديد شعارات قوية تعكس روح التحدي والأمل، مثل “سننتصر ونشيد قلاع الحرية” و”كل القيود الظالمة لابد يوماً تنكسر”. كما جرى التأكيد على أن “الموزي والمستقر هما رمز التحرير”، في إشارة إلى تطلعات المنطقة نحو العدالة والتحرر من القيود الظالمة.
ويُعَد هذا المؤتمر بمثابة دعوة صريحة وموجهة لمواجهة التحديات الاجتماعية والاقتصادية، وتحقيق تنمية مستدامة وعادلة تعكس روح التحرير وتطلعات الساكنة نحو مستقبل أفضل وأكثر إنصافاً. […]

تتناول الساحة السياسية المغربية، قبيل انتخابات مجلس النواب لعام 2026، نقاشاً محورياً حول مقترحات الإصلاح الانتخابي التي قدمها حزب التقدم والاشتراكية. هذه المقترحات، التي تُعد رؤية متكاملة وشجاعة، تهدف إلى معالجة تحديات عميقة في المشهد السياسي المغربي، لكنها تثير في الوقت نفسه تساؤلات حول مدى واقعيتها وإمكانيات تطبيقها في الأجل الزمني المحدد. […]

تُعد مقترحات حزب التقدم والاشتراكية لإصلاح النظام الانتخابي في المغرب، والتي قُدمت قبل انتخابات مجلس النواب لعام 2026، رؤية طموحة وشجاعة تسعى لمعالجة تحديات عميقة ومزمنة في المشهد السياسي والانتخابي. لكن هذه الرؤية الشاملة تثير تساؤلات جدلية حول مدى واقعيتها وقابليتها للتطبيق في الأجل الزمني المحدد، وحول التوازن المطلوب بين الطموح والإمكانيات الفعلية على أرض الواقع [20, 23، 36]. […]

الرباط – قدم حزب التقدم والاشتراكية مذكرة تفصيلية في ندوة صحفية بمقره المركزي بالرباط، تتضمن مقترحاته لإصلاح النظام الانتخابي في المغرب، مع التركيز بشكل خاص على انتخابات مجلس النواب لعام 2026. وتأتي هذه المذكرة في سياق سياسي مهم، استجابة للتوجيهات الملكية السامية، وبعد مشاورات مع وزارة الداخلية والأحزاب السياسية.
سياق الإصلاح وتحديات الواقع يثمن الحزب عاليًا حرص جلالة الملك على الإعداد الجيد لانتخابات 2026، وضمان إجرائها في موعدها الدستوري، في سبتمبر من العام المقبل، مع اقتراح إمكانية تقديمها إلى يونيو 2026. كما ينوه بالأجواء الإيجابية التي سادت لقاء قادة الأحزاب السياسية مع وزير الداخلية في 2 أغسطس 2025، وتأكيد الوزير على تنظيم انتخابات تشريعية نزيهة وذات مصداقية.
يرى الحزب أن مسألة الانتخابات ليست مجرد تدبير تقني، بل هي قضية سياسية ودستورية بامتياز، تهم بناء المسار الديمقراطي والمؤسساتي والتنموي للبلاد. وتهدف هذه الإصلاحات إلى جعل انتخابات 2026 محطة سياسية مميزة تعزز الشعور بالانتماء وتصالح المغاربة مع الشأن السياسي.
ويشدد الحزب على أن الواقع الحالي يبرز ضعف المشاركة، مع حوالي 18 مليون مغربي لا يصوتون (9 ملايين غير مسجلين و9 ملايين مسجلين لكنهم لا يشاركون). كما يرى أن إغراق الفضاء الانتخابي بالمال والفساد كان أخطر معضلة واجهت العملية الانتخابية، كما حدث في انتخابات 2021. […]

عندما نذكر كلمة “منطق”، قد يتبادر إلى الأذهان فورًا تلك القواعد الصارمة والرموز الجافة التي نراها في كتب الرياضيات أو علوم الكمبيوتر. صورة لأداة محايدة، موضوعية، هدفها الأساسي هو الوضوح والدقة، وضمان سلامة الحجج بعيدًا عن أي لبس. هذا هو المنطق الصوري، البطل الذي تستخدمه التكنولوجيا الحديثة لضمان عمل برامجنا بكفاءة وخلوها من الأخطاء، وهو ما تشير إليه مذكرات الدكتور سامي الصادي في مجال التحقق الصوري من البرامج.
ولكن، هل هذا هو كل شيء عن المنطق؟ أم أن له أبعادًا أعمق وأكثر تعقيدًا تتجاوز كونه مجرد “قواعد وهياكل ثابتة”؟ المصادر التي بين أيدينا اليوم تدعونا لاستكشاف هذه الأبعاد المتعددة، من أعماق الفلسفة إلى التطبيقات التكنولوجية المعاصرة وحتى طريقة تفكيرنا وتعلمنا.
نقد الفيلسوف: المنطق الجدلي وواقع التناقض […]

عندما نذكر كلمة “منطق”، قد يتبادر إلى الذهن فورًا صور القواعد الصارمة، الرموز الجافة، والمعادلات الرياضية المعقدة. وغالبًا ما يُنظر إليه على أنه مجال أكاديمي بحت، بعيد عن نبض الحياة اليومية. لكن، هل هذا التصور يفي المنطق حقه؟ بالنظر في مجموعة من المصادر الفلسفية والتقنية والتعليمية، نجد أن المنطق يتجاوز بكثير كونه مجرد هيكل جامد؛ إنه تيار فلسفي عميق، وعمود فقري للتكنولوجيا الحديثة، وجزء لا يتجزأ من طريقة تفكيرنا وتعلمنا كبشر. […]

تُمثل عملية التحول من المعرفة البدائية أو “الساذجة” إلى المعرفة العلمية تحديًا فلسفيًا وتربويًا محوريًا في فهم تطور الفكر البشري. ففي حين تستند المعرفة الساذجة إلى التجربة اليومية والمواقف الفردية، تُبنى المعرفة العلمية على أسس منهجية من التحقق التجريبي والنظري. إن فهم هذا الانتقال ليس ضروريًا فحسب لتقدير كيفية بناء الأفراد لفهمهم للعالم، بل هو أساسي أيضًا لتطوير الممارسات التعليمية الفعالة. وتُساهم تخصصات متعددة، مثل علم النفس، أصول التدريس، الأنثروبولوجيا، وعلم المعرفة، في إثراء هذا الحوار.
تتسم المعرفة الساذجة بطابعها التلقائي وغير المنظم، حيث تتشكل لدى الأفراد، وخاصة الأطفال، من خلال تفاعلاتهم المباشرة مع بيئتهم. فقد أشار بياجيه إلى أن تفكير الطفل في مرحلة الروضة يعتمد بشكل كبير على المراجع المادية والمفاهيم التلقائية. على سبيل المثال، يميل الرضع إلى تمييز الأجسام ثلاثية الأبعاد عن الخلفية وتصنيف الكائنات بناءً على حركتها. هذه المفاهيم، وإن كانت ضرورية للتكيف الأولي مع العالم، إلا أنها غالبًا ما تكون غير متماسكة وتفتقر إلى التحقق العلمي الصريح الذي يميز المعرفة المنظمة. فالطفل يفسر الظواهر البيولوجية، مثل النمو، وفقًا لمنظور ما قبل علمي، والذي قد لا يتوافق مع النظريات العلمية المعقدة.
يتطلب الانتقال إلى المعرفة العلمية إطارًا معرفيًا أكثر تعقيدًا، حيث تلعب عدة عوامل دورًا حاسمًا في هذا التطور. فاللغة، على سبيل المثال، ليست مجرد أداة للتواصل، بل هي محرك أساسي في عملية التصنيف وتنظيم المفاهيم، مما يؤثر بشكل مباشر على كيفية بناء المعرفة العلمية. ومن منظور فيجوتسكي، تُعتبر التفاعلات الاجتماعية أمرًا حيويًا لتطوير المعرفة العلمية، خاصة ضمن “منطقة التطور الوشيك” حيث يتعلم الفرد من خلال التوجيه والدعم. وتُعد العمليات المعرفية مثل التجريد والتعميم ضرورية لتحويل المفاهيم الحسية إلى مفاهيم علمية أكثر شمولية. فالوصول إلى المعرفة العلمية يتطلب بناءً جديدًا، وغالبًا ما يتضمن “تجريدًا من الملموس”؛ أي تجاوز الارتباط الحسي المباشر لبناء فهم مفاهيمي أعمق.
تُبرز هذه الفروقات بين المعرفة الساذجة والعلمية تحديات جمة أمام الممارسات التربوية. فالمفاهيم البدائية غالبًا ما تكون راسخة ومقاومة للتغيير، مما يستدعي نهجًا تعليميًا يهدف إلى إحداث “صراعات معرفية” تُشجع المتعلم على إعادة تقييم أفكاره المسبقة. ولهذا الغرض، تُستخدم أساليب بحثية في علم أصول التدريس، مثل المقابلات السريرية والاستبيانات، لتحديد وتحليل تصورات الطلاب. كما يُشدد على أهمية “النقل التعليمي” (didactic transposition)، الذي يتضمن تحويل المعرفة العلمية المعقدة لتكون قابلة للتعليم. ومن الضروري أيضًا أن يُعيد المعلمون النظر في استراتيجياتهم التعليمية لدمج وجهات نظر مختلفة، ومواجهة مفاهيم الطلاب الساذجة بدلًا من تجاهلها.
في الختام، إن رحلة التحول من المعرفة الساذجة إلى الفهم العلمي ليست مسارًا مباشرًا، بل هي عملية معقدة تتداخل فيها العوامل المعرفية والاجتماعية واللغوية. وتُسلط الأبحاث في هذا المجال الضوء على الحاجة الملحة لتطوير طرق تدريس العلوم التي تُعنى بتلك الفروقات الجوهرية، بهدف تعزيز التفكير العلمي لدى الأفراد. فمن خلال نهج متكامل يجمع بين علم النفس المعرفي، أصول التدريس، والأنثروبولوجيا، يمكننا توجيه المتعلمين بفعالية نحو بناء معرفة علمية أكثر رسوخًا وفهمًا أعمق للعالم. […]